Lieve Stalpaert
directeur Freinetschool Mandala
Lieve Stalpaert is directeur van Freinetschool Mandala. Na een eerdere carrière in de privé-sector, besloot ze rond haar 40e naar het onderwijs over te stappen. Ondertussen is ze al twaalf jaar actief bij Freinetschool Mandala. Omdat de school recent een doorlichting kreeg, werpt Lieve niet alleen haar licht over haar school en haar carrière, maar krijgen we ook tekst en uitleg bij Doorlichting 2.0 en het nieuwe ROK-kader.
“Hoewel ik op dit moment actief ben als directeur op Freinetschool Mandala, behaalde ik eerst mijn licentiaat in de klinische en ontwikkelingspsychologie. Omdat er in de periode waarin ik afstudeerde weinig werk was voor psychologen, kwam ik al vrij snel in de privé-sector terecht. Daar was ik vooral actief als verantwoordelijke binnen de transport-en klantendienst in de chemische sector. Ik deed die job heel graag, maar ik miste steeds meer een sociale dimensie. Rond mijn 40e vatte ik dan ook mijn studies aan voor leerkracht lager onderwijs. Toen ik na twee jaar mijn diploma op zak had, begon ik meteen te solliciteren en kon ik vrijwel direct aan de slag bij Freinetschool Mandala, een school die toen nog in de kinderschoenen stond.
Een nieuwe school mee helpen uitbouwen is een mooie uitdaging, en uiteindelijk was ik ook op zoek naar vernieuwing. Ik ben er altijd gebleven en ik sta hier nog altijd zeer graag. De eerste vier jaar startte ik de eerste leefgroep op en de volgende vier jaar de tweede leefgroep. Na een periode van twee jaar als zorgcoördinator, ben ik nu ondertussen twee jaar directeur van de school.
Toen ik net begon te werken in Freinetschool Mandala was ik nog niet onderlegd in de Freinetpedagogie, maar de warme sfeer binnen de school sprak me meteen aan. Toen ik het leerde kennen, was het voor mij echter wel een openbaring. Ik heb me er onmiddellijk in verdiept en ik sta er nog steeds volledig achter.
Daarnaast heeft Freinetschool Mandala ook een zeer goed concept voor deze kansarme, multiculturele en diverse buurt met echte buurtkinderen. De school staat voor kwaliteitsvol onderwijs, diversiteit, meertaligheid, ouderbetrokkenheid en buurtgebondenheid. We willen ons voortdurend blijven ontwikkelen gaan steeds op zoek naar vernieuwing. Zo zetten we nu bijvoorbeeld in op co-teaching. Ook de verschillende partnerschappen binnen de school vormen een meerwaarde. Zo werken we samen met kind- en jeugdtheater De Kopergietery en ligt het sociaal restaurant Toreke vlak naast onze school. Ons tweede gebouw huisvest een IBO en via de Brede School zetten we nu vooral in op laagdrempelige buitenschoolse activiteiten voor de kinderen.
Zo creëren we een eigen identiteit binnen de koepel van het Stedelijk Onderwijs Gent. Als school word je binnen het Stedelijk Onderwijs Gent ingebed in een uitstekende organisatie. Je krijgt een breed netwerk waarop je kan terugvallen en dat zorgt voor vertrouwen en veiligheid. Elke school krijgt hier de kans om zijn eigenheid te ontwikkelen. Creativiteit wordt gestimuleerd en er is steeds ruimte voor vernieuwing.
Net zoals zoveel andere scholen, kregen ook wij dit jaar een doorlichting. Omdat deze doorlichting nu een nieuwe vorm heeft aangenomen, spreken we nu vaak van doorlichting 2.0. Dit gebeurt vanuit het ROK-kader (Referentiekader voor Onderwijskwaliteit). Het doel van de doorlichting is: zorgen dat de school kwaliteitsvol onderwijs aanbiedt en dit continu evalueert. Daarbij staat het kind centraal en wordt nagegaan of elk kind kwaliteitsvol onderwijs krijgt binnen zijn/haar behoeften. De doorlichting houdt rekening met de context van de school, het beleid van de school en de praktische toepassing hiervan. Daarbij wordt beleid heel breed opgedeeld in ‘veiligheid en infrastructuur’, ‘personeelsbeleid’, ‘onderwijskundig beleid’ en ‘financieel en materieel beleid’.
Het geheel wordt door de inspecteurs beoordeeld, maar sommige onderdelen worden meer onder de loep genomen. Op het vlak van pedagogische beleid kiest de school één subdomein uit en kiest de inspectie een ander subdomein. De inspectie bepaalt daarop zelf het kwaliteitsgebied dat wordt geëvalueerd. Dat kan gaan om ‘diversiteit’, ‘rapportering en oriëntering’ en ‘leerlingenbeleid’.
Het positieve aan de Doorlichting 2.0 is dat er nu veel meer vanuit de praktijk wordt gekeken, en minder vanuit datgene wat op papier staat. Het kader is nu ook heel duidelijk voor de scholen. In tegenstelling tot vroeger krijg je na de doorlichting ook heel wat concrete tips mee. Deze zijn niet verplicht, maar zijn vaak wel nuttig. Doorlichting 2.0 vertrekt nu ook vanuit een ontwikkelingsgerichte dialoog. Er bestaat nu echt een gesprek tussen de school en de inspectie. Tijdens de doorlichtingsweek voert de inspectie gesprekken met zowel kinderen, ouders, leerkrachten als beleidsmensen. Daarnaast zijn er ook nog observaties in de klas. Het proces verloopt heel respectvol en na afloop volgt een rapport.
Hoewel de nieuwe doorlichtingen pas vanaf volgend schooljaar juridische consequenties zullen hebben, bracht ook onze doorlichting heel wat stress met zich mee. Je wordt maar een maand op voorhand op de hoogte gebracht, en een gedreven schoolteam wil uiteraard ook een positieve evaluatie afdwingen. Het voordeel is wel dat een doorlichting naast deze bijkomende stress ook een positieve drive binnen een school creëert.”
Meer weten over Doorlichting 2.0? Ontdek hier het referentiekader voor Onderwijskwaliteit
Zin om zelf aan de slag te gaan in het stedelijk onderwijs?
Registreer jezelf in jobline en maak deel uit van ons sollicitantenbestand