68
3. Meerderedimensies in functie van intellectueel en
creatief denken
Ervanuitgaandedatéénvandebelangrijkedoelstel-
lingen is3d enmeerdimensionalemodellen inteschakelenom
dingenbevattelijker temaken,omteanalyserenencommunice-
ren,dan ishetevidentdat3d in leerprocessenookeen
belangrijkerol kanvervullen.
1beeldzegt immersmeerdan1000woorden.Hoeveel
woordenzittendanwel niet ineen3d-model?(zieschutbladen)
case: 3D-Deelproject ‘mijn huis, mijn droom’
In 2011 richtte destadGent eenwedstrijd in voor
jongeren tussen 7 en 18 jaar. Zemochtenhun droomwo-
ning ontwerpenmet zelf gekozen interfaces (verf,
kleurpotloden, klei, ...). uit demeer dan 100 deelnemers
werden 10 projecten genomineerd. elke genomineerd
kindmocht deelnemen aan een ‘projectweek’ tijdens de
paasvakantie in april 2011.
De projectweek duurde 5 dagen en omvatte diverse
workshops. elk kindwerd, als ontwerper van een
droomwoning, gekoppeld aan een student architectuur.
Die laatste had de opdracht om gedurende de project-
week het droomhuis van dat kind digitaal in 3D te
hertekenen. Ondertussennamen kinderen deel aan
jOnGeren en eDucatIe
1. Historiek versusgeografie
Jongerenzijnopgegroeidmetdigitalemedia. 20jaar
geledenwaseencomputeropschool zeldzaam.Vandaag
gebruiktmentablets inkleuterklassenenzelfs indepeuterop-
vang. Sindsdecomputereenverlengstukgeworden isvanons
eigenbreinengeheugen, zal deeducatievemeerwaardevan
dezedigitaliseringalleenmaar toenemenmethetbeschikbaar
komenvan ‘meerderedimensies’.
Erzijnnooitméér ‘kaarten’ gebruiktdannusindshet
ontstaanvangeo-portalenenroutingprogramma’s.Degiganti-
schehoeveelheden informatie indevormvanfoto’sendata-
bankendieaandigitalekaartenwordengekoppeld, resulteren in
eenfantastischedigitale4d-ruimtewaarinhistoriekaan
geografie inéénsysteemgekoppeldwordt.De3dedimensie
verrijktmetde4dedimensiemeteenbijzondereeducatieve
functie.
2. 3D-gamingeneducatie
Ineenvorighoofdstukwerdal aangegevendat
3d-gameengineskunnenworden ingezetom3d-dataopeen
dynamischemanier tegebruiken.Nietalleenomteachtervol-
genenschietenzoals invelegames,maarvooral ookomwille
vandemooie immersie(onderdompeling) in3d-werelden.Voor
jongerenzijngamesopzichbelangrijk indesfeervananimatie,
maar3d-gameengineszoudenevengoed inmuseaenop
scholenkunnenwordengebuiktals leerinstrument.Wanneer je
defictievevirtuelewerelden inde3d-game-engineverandert
doordeechtestadofeenmicroscopischonderdeel ervanof
hetheelalwaarinwel leven,dankunnensubliemeeducatieve
toepassingenwordenbedacht (ziep.33).
