'Voorlezen is genieten zonder prestatiedruk'
Leerkrachten Véronique en Leen willen hun leespassie delen met de hele school. Voorlezen biedt leerlingen ontspanning zonder prestatiedruk.

Stevig gebeten door het leesvirus: zo kun je leerkracht Nederlands Véronique en leerkracht opvoedkunde Leen van Tectura Groenkouter wel omschrijven. Hun missie? De hele school besmetten! Voorlezen vormt daarbij een toegankelijke én noodzakelijke ingang. 'Voorlezen is voor onze leerlingen genieten, zonder prestatiedruk.'
Hoe en wanneer lezen jullie voor?
Véronique: 'In de eerste graad A-stroom lezen we elke week voor. Tijdens een uurtje remediëring Nederlands organiseren we een LIST-leesles. Bij zo’n les starten we met een stukje voorlezen om de juiste sfeer te creëren. Daarna lezen de leerlingen zelf verder in een boek naar keuze. De focus ligt op leesplezier en motivatie.'
Leen: 'In 1B gaan we nog een stapje verder: daar plannen we twee LIST-lessen per week, aangevuld met twee momenten waarop leerlingen zelfstandig lezen. Zo werken ze onbewust aan hun taalvaardigheid, zonder dat dit voelt als een klassieke oefening uit het handboek.'
Hoe kiezen jullie wat jullie voorlezen?
Véronique: 'We stemmen de fragmenten af op de interesses van de klas. Ik stel het boek altijd even kort voor, in de hoop dat ze het volledige verhaal zelf willen ontdekken.'
Leen: 'Het hoeft niet altijd fictie te zijn. Ik lees bijvoorbeeld ook artikels uit de Wablieft-krant voor. Na het voorlezen merk ik dat die krantjes ineens populairder worden in de klas.'
-
Tijdens het voorlezen zie ik hoe de leerlingen ervan genieten.
Hoe reageren de leerlingen?
Véronique: 'Tijdens het voorlezen zie ik hoe de leerlingen ervan genieten. Veel van hen hebben thuis geen boeken of missen de ervaring van voorgelezen worden. Dat we er geen punten aan koppelen, speelt ook een rol. Na het voorlezen stel ik een paar vragen, maar die komen niet op het rapport. Voor de leerlingen is het een rustig moment waarin ze gewoon mogen luisteren en daarna zelf lezen.'
Waarom is voorlezen in het secundair onderwijs zo belangrijk?
Véronique: 'Het laat leerlingen kennismaken met boeken en literatuur, iets wat ze vaak als saai of moeilijk ervaren. Als het te moeilijk wordt, haken ze af. Door te laten zien dat er ook toegankelijke boeken bestaan en dat ze niet elk woord hoeven te begrijpen, verlagen we die drempel.'
Leen: 'Het gaat ook om het juiste boek vinden voor de juiste leerling. Door samen te lezen leer je hun interesses beter kennen. Zo herinner ik me een leerling in 1B die niet wilde lezen en de klas stoorde. Toen ik een artikel over het conflict in Israël en Palestina voorlas, raakte hij geïnteresseerd. Ik bracht een boek over dat onderwerp mee, en vanaf dat moment was hij elke les aan het lezen.'
-
Het gaat ook om het juiste boek vinden voor de juiste leerling. Door samen te lezen leer je hun interesses beter kennen.
Lezen andere collega’s ook voor?
Véronique: 'We proberen hen zoveel mogelijk te motiveren, bijvoorbeeld tijdens de Voorleesweek. Leerkrachten die het spannend vinden om zelf voor te lezen, kunnen ons inschakelen. Wij springen graag in!'
Leen: 'Toch merken we dat er drempels zijn, zoals het klasmanagement, vooral in uitdagende groepen. Maar er zijn collega’s die het al geprobeerd hebben. Zo las een collega natuurwetenschappen eens voor uit een wetenschappelijk magazine. Dat vind ik een enorme meerwaarde. Zo kan je een leerling die bijvoorbeeld heel geïnteresseerd is techniek inspireren om daarover een boek te lezen.'
Wat doen jullie nog rond taal en lezen op school?
Véronique: 'Leen en ik zijn beiden halftijds aangesteld om bezig te zijn rond taal (via het taaloffensief). We proberen de taalkennis van onze leerlingen op te krikken via allerlei initiatieven en (voor)lezen is daar een onderdeel van. We organiseren bijvoorbeeld The Masked Reader, waarbij we collega’s uit hun comfortzone halen en vermomd laten voorlezen voor heel de school. Op een pedagogische studiedag willen we in kleine groepjes rond voorlezen werken. En binnenkort organiseren we voor de tweede keer een voorleeswandeling voor de eerste graad en de OKAN-leerlingen.'
Ten slotte: hebben jullie nog voorleestips voor andere leerkrachten?
Leen: 'De handen van Fatma van Fikry El Azzouzi sloeg vorig jaar goed aan. Het verhaal sluit mooi aan bij de leefwereld van onze leerlingen.'
Véronique: 'De website rijketeksten.org is een aanrader. Daar vond ik bijvoorbeeld het verhaal van Zarafa, perfect voor onze OKAN-leerlingen.'

Doe jij al mee met Vrijdag Voorleesdag?
Start een nieuwe gewoonte en maak van vrijdag je vaste voorleesdag. Dat kan overal, voor iedereen, in elke taal.
De handen van Fatma door Fikry El Azzouzi
Fatma is een eenzame vrouw. Ze heeft alleen haar zoon Bilal nog. Bilal bezoekt zijn moeder bijna nooit. Op een dag klopt iemand hard op de deur van Fatma. Het is Hafssa. Zij is illegaal in het land. Fatma neemt Hafssa in huis. Elke vrijdag gaan ze samen naar de markt. Bij hun laatste bezoek aan de markt koopt Fatma appelsienen. Dat had ze beter niet gedaan...
Lees meer over het boek op de website van Wablieft of download het lespakket in PDF
Dit artikel afdrukken?
Vond je het een leuk artikel? Wil je het graag op papier? Dat kan!
Klik hier om een printversie te openen. PDF (836.62 kB)Laatst gewijzigd : 29 januari 2025